方西河
一個人從走上講臺的那一刻起，成長就開始了。只不過，有的人成長速度快一些，有的人成長速度慢一些。究其原因，除了各自素養不同外，如何對待家常課是一個很重要的方面。
家常課是最真實的課，一般情況沒人指導，也很少有人聽課，全靠自己“單打鼓，獨劃船”。它的優點是“我的課堂我作主”，是教師成長的練兵場，但缺點也很明顯，那就是隨意性強，頗有些“腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里”的味道。因此對于教師來說，就是要克服缺點，發揚優點，這樣才能真正促進自己快速成長。
如何發揚優點呢？有效的辦法就是用心打磨家常課。我提出的“把家常課上成教研課”的理念正是這個意思。雖然有些人不贊同這個說法，但自己可以去實踐，畢竟“我的課堂我作主”嘛。
為什么有些人不贊同呢？原因很簡單，工作任務重，打磨沒時間。事實確實如此，不過，就算每堂課都用心打磨做不到，一個學期打磨一堂課總還是有時間吧。我正是按照這個思路，用心打磨我的家常課。
印象中最深的是教《新型玻璃》，時間是2005年下學期，班級是四年級82班。這篇課文介紹了五種新型玻璃，它們分別是夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、吸熱玻璃、變色玻璃和吃音玻璃。對于這篇課文的教學，通常的方法是找出五種新型玻璃，之后說出它們各自的特點及作用，最后思維碰撞，發明新型玻璃。教學時課堂氣氛活躍，但我總覺得這樣不好，沒有抓到語文教學的根本，于是決定用心打磨，爭取上得有特色一些。
我的辦法是這樣的，先找出五種新型玻璃，之后說出它們各自的特點及作用，雖然與通常教法相同，但細節有變化，在“特點”與“作用”兩個方面，請學生用關聯詞語組合起來，進行語言文字訓練。尤其是學習變色玻璃時，“它還會隨著陽光的強弱而改變顏色的深淺”，我將它改為“變色玻璃還會隨著陽光的強弱而改變顏色”，引導學生比較，體會表達的準確性：陽光強時，玻璃顏色變深；陽光弱時，玻璃顏色變淺。五種新型玻璃的特點與作用學習完畢，我再引導學生對五種新型玻璃的引入方式進行研究，學生總結后得出結論，分別是故事引入法、作用引入法、比較引入法、特點引入法和列舉危害引入法，并明確這樣用不同的方法引入，就使得文章寫法上有變化，讀起來就有新鮮感。最后的思維訓練更巧妙，通常的教法是單純的思維訓練，偏離了語文教學的方向，而我的教法則不同，雖然也是發明新型玻璃，但要求學生選擇自己喜歡的引入方式來介紹，這樣，語文教學就落到了實處。學生當場練筆很到位。成鑫同學這樣寫：有人想，窗戶上要有一個自動玻璃就好了。因為有了這樣的玻璃，你叫一聲“開”，窗戶就開了，叫一聲“關”，窗戶就關了。對了，這個自動玻璃還有一個特點，就是夏天的時候，如果室內很熱，室外很涼爽，窗戶就會自動打開；如果室內很涼爽，室外很熱，窗戶就會自動關上。黃鑫宇同學這樣寫：晚上到了，小寶寶正在睡覺。這時，一只蚊子飛過來，正準備叮小寶寶，突然，蚊子被吸到玻璃上去了，不一會兒就消失了。這就是“吃蚊玻璃”。它可以把蚊子吸到玻璃上，然后“吃掉”它。
這堂家常課很成功，于是我將課堂實錄整理出來。教育專家李真微老師看到了，很是欣賞，寫下1700字的點評文章《把語文課教成語文課——兼評方西河《新型玻璃》教學實錄》，與課堂實錄一起發表在《湖南教育》2006年第3期。后來這個實錄還與于永正老師的《新型玻璃教學實錄》一起收入到《跟著名師教語文》中。
正是這樣的家常課打磨，使得我的課堂常有驚喜，《冬不拉》《商鞅南門立木》《臺灣蝴蝶甲天下》《竊讀記》等10多個課堂實錄都發表在《小學教學》上。
