全媒體記者 田卓靈 通訊員 李佳
每天清晨,華容縣一中的校園里剛響起起床音樂,董燕的身影便已出現在教室,靜靜等候學生到來。51歲的她,在三尺講臺耕耘了三十載,在班主任崗位堅守了二十余年。歲月染白了她的鬢角,卻從未冷卻她對教育的赤誠。在學生心中,她是傳道授業的良師,更是撫平心靈褶皺的益友,以人性化教學與溫暖疏導,為青春期的孩子照亮前行之路。
以文育人,讓語文課堂充滿人性溫度
董燕常說:“語文不是冰冷的文字堆砌,而是有溫度、有靈魂的生命對話。”她將人性化教學融入課堂,貼合高中生學業壓力大、情感敏感的特點,讓語文課堂充滿人性溫度。
講授《小團圓媳婦之死》時,她引導學生思考生命的意義,讓學生懂得尊重所有有情生命,讓生命在有限旅程中綻放價值;學習《做客》時,她帶領學生直面孫少平的自卑困境,讓學生明白唯有直面不足、努力扭轉,人生才能柳暗花明。重度抑郁癥學生的發言,更讓課堂成為自我救贖與成長的分享場;解讀《孔雀東南飛》,她鼓勵情竇初開的學生暢談愛情觀,學生們或談靈魂相契的美好,或抒得之我幸的坦然,或立自我救贖的清醒,在表達中樹立正確的情感認知。
在董燕看來,語文的本質是育人,讓學生感知美、表達愛、理解他人,遠比高分重要。她的課堂輕松活躍,學生敢說敢問、暢所欲言,既提升了語文素養,更學會了尊重與包容。三十年來,她所帶班級語文成績始終名列前茅,更讓學生養成了熱愛閱讀、善于思考的習慣,這是她作為語文教師最驕傲的成果。
以心換心,用溫柔疏導守護學生心靈成長
作為資深班主任,董燕深知高中階段是學生心理波動的關鍵期,學業壓力、青春期困惑、人際矛盾等因素都可能成為學生的心理重負。因此,她將心理疏導作為班主任工作的核心,以耐心、細心與愛心,為學生筑起溫暖的心靈防線。
她堅持每天清晨第一個到教室,觀察學生的神情狀態;課余時間,辦公室里總有她等候學生傾訴的身影。她從不以師者自居,而是以朋友的姿態傾聽煩惱:學生考試失利自我否定,她陪著分析問題,用“失敗是成長的養分”鼓勵重拾信心;學生因家庭矛盾情緒低落,她耐心疏導,引導理解父母、學會溝通;學生陷入青春期情感迷茫,她循循善誘,幫助樹立正確價值觀,聚焦成長。
為了照顧內向學生,她設立了“班級心靈角”,準備了暖心便簽和解憂信箱,讓學生能夠匿名傾訴煩惱,她認真回復每一條留言,用文字傳遞溫暖。此外,她還通過周記、隨筆與學生交流,在字里行間捕捉他們的心理變化,及時給予關懷。在她的班級里,沒有被忽視的學生,沒有被壓抑的情緒,每個孩子都能感受到被尊重、被關愛。
有學生在畢業留言中寫道:“董老師就像一盞燈,在我們迷茫時照亮方向,在我們脆弱時給予力量。”這正是她二十余年班主任生涯的真實寫照。她以女性特有的細膩與溫柔,驅散學生的心理陰霾,讓每一個青春靈魂都能向陽生長。
三十載春風化雨,二十余載初心不改。如今,51歲的董燕,依然堅守在教學與班主任崗位上,以人性化教學滋養心靈,以溫暖疏導守護成長。她以師者的擔當、母親般的慈愛,在教育沃土上默默耕耘,用愛與責任書寫人民教師的最美華章,讓三尺講臺成為學生心中最溫暖的港灣。






