全媒體記者 田卓靈 通訊員 李佳
每天清晨，華容縣一中的校園里剛響起起床音樂，董燕的身影便已出現在教室，靜靜等候學生到來。51歲的她，在三尺講臺耕耘了三十載，在班主任崗位堅守了二十余年。歲月染白了她的鬢角，卻從未冷卻她對教育的赤誠。在學生心中，她是傳道授業的良師，更是撫平心靈褶皺的益友，以人性化教學與溫暖疏導，為青春期的孩子照亮前行之路。
以文育人，讓語文課堂充滿人性溫度
董燕常說：“語文不是冰冷的文字堆砌，而是有溫度、有靈魂的生命對話。”她將人性化教學融入課堂，貼合高中生學業壓力大、情感敏感的特點，讓語文課堂充滿人性溫度。
講授《小團圓媳婦之死》時，她引導學生思考生命的意義，讓學生懂得尊重所有有情生命，讓生命在有限旅程中綻放價值；學習《做客》時，她帶領學生直面孫少平的自卑困境，讓學生明白唯有直面不足、努力扭轉，人生才能柳暗花明。重度抑郁癥學生的發言，更讓課堂成為自我救贖與成長的分享場；解讀《孔雀東南飛》，她鼓勵情竇初開的學生暢談愛情觀，學生們或談靈魂相契的美好，或抒得之我幸的坦然，或立自我救贖的清醒，在表達中樹立正確的情感認知。
在董燕看來，語文的本質是育人，讓學生感知美、表達愛、理解他人，遠比高分重要。她的課堂輕松活躍，學生敢說敢問、暢所欲言，既提升了語文素養，更學會了尊重與包容。三十年來，她所帶班級語文成績始終名列前茅，更讓學生養成了熱愛閱讀、善于思考的習慣，這是她作為語文教師最驕傲的成果。
以心換心，用溫柔疏導守護學生心靈成長
作為資深班主任，董燕深知高中階段是學生心理波動的關鍵期，學業壓力、青春期困惑、人際矛盾等因素都可能成為學生的心理重負。因此，她將心理疏導作為班主任工作的核心，以耐心、細心與愛心，為學生筑起溫暖的心靈防線。
她堅持每天清晨第一個到教室，觀察學生的神情狀態；課余時間，辦公室里總有她等候學生傾訴的身影。她從不以師者自居，而是以朋友的姿態傾聽煩惱：學生考試失利自我否定，她陪著分析問題，用“失敗是成長的養分”鼓勵重拾信心；學生因家庭矛盾情緒低落，她耐心疏導，引導理解父母、學會溝通；學生陷入青春期情感迷茫，她循循善誘，幫助樹立正確價值觀，聚焦成長。
為了照顧內向學生，她設立了“班級心靈角”，準備了暖心便簽和解憂信箱，讓學生能夠匿名傾訴煩惱，她認真回復每一條留言，用文字傳遞溫暖。此外，她還通過周記、隨筆與學生交流，在字里行間捕捉他們的心理變化，及時給予關懷。在她的班級里，沒有被忽視的學生，沒有被壓抑的情緒，每個孩子都能感受到被尊重、被關愛。
有學生在畢業留言中寫道：“董老師就像一盞燈，在我們迷茫時照亮方向，在我們脆弱時給予力量。”這正是她二十余年班主任生涯的真實寫照。她以女性特有的細膩與溫柔，驅散學生的心理陰霾，讓每一個青春靈魂都能向陽生長。
三十載春風化雨，二十余載初心不改。如今，51歲的董燕，依然堅守在教學與班主任崗位上，以人性化教學滋養心靈，以溫暖疏導守護成長。她以師者的擔當、母親般的慈愛，在教育沃土上默默耕耘，用愛與責任書寫人民教師的最美華章，讓三尺講臺成為學生心中最溫暖的港灣。
