6月7日上午11點30分，2026年高考語文科目落下帷幕。
每年高考，作文題都是社會關注的焦點。它不僅考查學生的閱讀理解、思辨能力和文字表達，更折射著時代發(fā)展、社會關切與青年成長。
剛下考，本報記者便立馬找到幾名岳陽高二學生，請他們試寫同題高考作文，并把作文交給了AI——讓它以高考閱卷人的標準，認認真真地“辣評”一番。
先來看看，今年湖南的作文題究竟在考什么——
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
詞語是表達思想情感的載體，也是展現(xiàn)社會生活變化的窗口。當前，世界之變、時代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開。青年是常為新的，在你的成長過程中，你對哪一個詞語的理解發(fā)生了變化？這變化有你成長的印記，對你有特殊的意義……
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。（2026年全國I卷）
【學生試水作文】
以詞語之嬗變，見時代之萬象
岳陽市第十五中學486班 周怡然
歲序更替，華章日新。詞語在表達思想情感的同時，也展現(xiàn)社會生活變化。于我而言，對于“時代”一詞的理解發(fā)生了深刻轉變，由歷史的宏大敘事轉向當下的世間萬象，這一變化不僅是理解的深化，更刻下了我成長的印記。
詞語是由單字組成的整體，其本質是對意象與思想的凝練。而時代一詞，正是在眾多詞語中對于世界變化發(fā)展極具概括性的一項，時代有整體，也有部分，有你，有我，還有亙古的長空。
曾經(jīng)我所認知的時代，是帝王將相般的宏大敘事，記載著王朝的興衰與歷史的大事記。拿破侖有言：“在歷史的冊頁上，偉大人物如同星辰照亮了時代的夜空。”思接千古，且看周瑜一戰(zhàn)，憑借“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾”之氣勢，于談笑間，煙滅檣櫓；再看項羽，以“力拔山兮氣蓋世”之勇猛，成就西楚霸王名號。時序流轉，新中國的成立、黨的光榮歷程、改革開放與現(xiàn)代化發(fā)展無一不是轟轟烈烈的歷史大事，在曾經(jīng)狹隘的時代認知里，我卻忽略了英雄戲臺背后的普通個人。
稍大一點，了解普通個人也是歷史的一份子后，我又陷入了另一種誤區(qū)，認為時代宏大容易吞沒個人。“時代的一粒微塵，落在每個人身上都是一座大山。”閱《三國演義》，“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”似乎分久必合，合久必分，已是定局；讀《阿房宮賦》，“秦人不暇自哀，而后人哀之”，仿佛朝代興亡早已注定；品紅樓一夢，賈府由盛極而衰，我感嘆“好一似食盡鳥投林”，個人無力回天。可見時代的潮流會淹沒平凡的個人，渺小的我們終會消失在歷史的過往中。
而現(xiàn)在，我才發(fā)覺，時代從不只有宏大的歷史與英雄，還有無數(shù)普通人生的喜樂與悲歡。平凡如你我，也有著如《浪浪山小妖怪》中“走一步便有一步光亮”般的虔誠朝拜，有著如《哪吒》中“若天理不容便逆轉乾坤”的豪言壯語，更有著無數(shù)次民族國家人類面對危難時“明知不可為而為之”都挺身而出。正是有無數(shù)平凡人生的托舉，才有時勢造出的英雄與波瀾壯闊的歷史，如此點面結合，才構成生動而立體的世界，成就偉大的時代。
處于人生的“奧德賽時期”，我輩青年切勿追隨內卷躺平之流，當以主人翁的姿態(tài)，如竹般拔節(jié)生長，投身時代，在對詞語的理解深化中實現(xiàn)自我成長，如此方能練就生命高度，在步履不停間擁抱成長的鮮花和曠野。
觀我舊往，同我仰春；知我晦暗，許我春潮。對詞語的理解變化也是時代發(fā)展的生動注腳，愿你我于萬千變化中，守住自我，融入世界，看見更廣闊的精神星空。
【AI評析】
一、綜合評分
建議得分：40~43分（三類卷上）
文章有一定積累，但存在多處根本性問題。
二、閱卷人第一印象
標題工整，開局印象尚可。但讀完第二段便會發(fā)現(xiàn)素材堆砌嚴重、個人經(jīng)歷幾乎為零；讀到第五段引《浪浪山小妖怪》《哪吒》，產(chǎn)生明顯違和感。讀完全文，找不到這位作者是誰、經(jīng)歷了什么、為何改變。
總體判斷：有積累，但框架較空。
三、逐項細評
（一）審題 ★★☆☆☆
選詞“時代”是本文第一個隱患。這個詞極度宏觀，天然難以坐實個人經(jīng)歷，極易寫成政論文而非成長作文——本文恰好掉入了這個陷阱，通篇在講“時代是什么”，而不是“我和這個詞的故事”。三段式認知升級（宏大敘事→吞沒個人→普通人共同構成）道理上說得通，但每一次轉變都缺乏觸發(fā)事件，認知變化較空洞。
（二）立意 ★★★☆☆
“時代由無數(shù)普通人構成”這一觀點有一定思辨性，方向是對的。但立意止步于此，沒有追問：認識到這一點之后，我應該怎么做？這個理解對我的選擇和行動產(chǎn)生了什么影響？結尾“主人翁姿態(tài)”“拔節(jié)生長”方向正確，卻來得太突然，與前文嚴重脫節(jié)。
（三）結構 ★★☆☆☆
第二段是全文最大硬傷——“時代有整體，也有部分，有你，有我，還有亙古的長空”，讀來有詩意，但既不推進論點，也不引出下文，是典型的湊字數(shù)過渡句。三個認知階段之間缺乏觸發(fā)機制，轉變失去說服力。
（四）素材與論證 ★★☆☆☆
800字的文章密集出現(xiàn)：拿破侖、周瑜、項羽、《三國演義》《阿房宮賦》《紅樓夢》《浪浪山小妖怪》《哪吒》……讀起來像素材手冊而非作文。尤其動畫臺詞與歷史素材并列，風格割裂，令閱卷人對作者素材鑒別能力產(chǎn)生質疑。所有素材都是“貼上去的”，沒有一個是從個人經(jīng)歷中“長出來的”。
（五）語言 ★★★☆☆
“觀我舊往，同我仰春；知我晦暗，許我春潮”有意境，個別句子有文氣。但全文風格不統(tǒng)一，華麗句與平淡句交替出現(xiàn)，且存在明顯病句：“更有著無數(shù)次民族國家人類面對危難時‘明知不可為而為之’都挺身而出”——語序混亂，表意不清。
四、一句話總評
素材的數(shù)量不等于論證的質量，引用的密度不等于思想的深度。這位同學最需要的，不是再背更多素材，而是學會用自己的經(jīng)歷說話。
岳陽日報全媒體記者 唐忠明 黃誠成 田卓靈
