6月7日上午11點30分，2026年高考語文科目落下帷幕。
每年高考，作文題都是社會關(guān)注的焦點。它不僅考查學(xué)生的閱讀理解、思辨能力和文字表達(dá)，更折射著時代發(fā)展、社會關(guān)切與青年成長。
剛下考，本報記者便立馬找到幾名岳陽高二學(xué)生，請他們試寫同題高考作文，并把作文交給了AI——讓它以高考閱卷人的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)認(rèn)真真地“辣評”一番。
先來看看，今年湖南的作文題究竟在考什么——
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
詞語是表達(dá)思想情感的載體，也是展現(xiàn)社會生活變化的窗口。當(dāng)前，世界之變、時代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開。青年是常為新的，在你的成長過程中，你對哪一個詞語的理解發(fā)生了變化？這變化有你成長的印記，對你有特殊的意義……
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。（2026年全國I卷）
【學(xué)生試水作文】
變局之中話變通
岳陽市郡華高級中學(xué)G2408班 李天益
人心所見，多為表象；歲月所悟，方見本心。年少意氣凌厲，常以剛烈定是非，以固執(zhí)判正邪。許多詞語，被我們憑一腔孤勇草率定義，直到行路漸長、閱世漸深，方才推翻舊有偏頗，洞見詞語背后藏貫古今的處世大道。于我而言，變通二字的認(rèn)知更迭，便是我青春最深刻的成長。
年少識淺，我素來鄙薄“變通”，視其為怯懦、為投機、為失節(jié)。少時讀史，見屈原投江不肯轉(zhuǎn)彎，見伯夷絕食不愿變通，見項羽自刎不知退讓，便片面覺得堅守即是頑執(zhí)，靈活便是失節(jié)。彼時偏執(zhí)地以為：為人立身，貴在始終不易，凡有所變，皆是屈從。生活中我固守固有方法，求學(xué)解題死磕一途，不懂轉(zhuǎn)彎；與人相處寸理必爭，不肯稍作包容。彼時的我將執(zhí)拗當(dāng)風(fēng)骨，將死守當(dāng)氣節(jié)，片面隔絕變通，始終以為剛直即是正道，轉(zhuǎn)圜便是敗局。
歷經(jīng)歲月淬煉，心性漸沉漸穩(wěn)。我曾屢次因固執(zhí)碰壁，因死守僵局深陷內(nèi)耗，親身領(lǐng)教了“不變則滯、不轉(zhuǎn)則困”的道理。再縱觀歷史長河流轉(zhuǎn)、時代浪潮更迭、世界格局浮沉，我終于徹底掙脫年少狹隘的桎梏。《周易》云：“窮則變，變則通，通則久。”先賢所言變通，絕非棄志隨俗的逢迎，而是守正底線之上的屈伸，堅守本心之內(nèi)的革新。不改其志，只易其法；不移其骨，只調(diào)其勢，此乃變通真義。
于少年心性而言，讀懂變通，是褪去稚氣、臻于成熟的蛻變。年少鋒芒太露，剛性有余，柔性不足，往往硬碰硬撞，徒增困頓。歷經(jīng)磨合，我方知曉：治學(xué)之道，滯則思變，換徑方得豁然；處世之要，和而不同，包容方成格局。變通未曾折損我追夢的赤誠與原則，反倒磨去偏激戾氣，讓我從執(zhí)拗莽撞，成長為進(jìn)退有度、張弛自知的少年讀書人。
放目寰宇，古今興衰、世代演進(jìn)，盡是變通大道。華夏文脈千載不絕，非憑固守舊章，而靠代代守正出新、順勢善變，于傳承中革新，于流變中永續(xù)。1962年古巴導(dǎo)彈危機，美蘇對峙幾近核戰(zhàn)，聯(lián)合國秘書長吳丹不偏不倚、柔性斡旋，以策略變通替代剛性對抗，終使雙方各退一步、化險為夷，盡顯“守原則而不拘泥”的頂級智慧。今逢百年變局，時代迭代奔涌不息，世界共生交融、風(fēng)云變幻，萬物皆在動態(tài)演進(jìn)之中。墨守成規(guī)者終被浪潮裹挾，守變相宜者方能于變局立身、于時代致遠(yuǎn)。水因地制流，人因勢立身，天地生生不息之理，盡在其中。
少年多執(zhí)于形，君子終悟于道。從前我視變通為取巧怯懦，如今我知變通為處世高格。后來我方明白，屈原赴江，是寧舍性命也不改家國大義；伯夷絕食，是寧忍饑寒也不背棄心中操守；項羽自刎，是寧赴絕境也不折損英雄氣節(jié)。他們并非不懂變通，而是在大是大非面前，選擇守住立身之本。堅守，是少年不可移的立身脊梁；變通，是青年不可缺的濟(jì)世智慧。
一字破執(zhí)，一念成長。所謂青春精進(jìn)，從來不是一味剛猛向前，而是守本心之定，馭世事之變。我輩青年生逢萬象更新之世，當(dāng)懷篤志不移之初心，亦具屈伸自如的通透。以剛立骨，以變行途，守正而不僵化，求變而不逾矩，于歷史流變承文脈，于時代變局擔(dān)新程，在方圓屈伸之間，活出新時代青年的胸襟與山河。
【AI評析】
一、綜合評分
建議得分：47~49分（二類卷上）
屬于考場上的較好作文，但距離一類卷（54分以上）仍有差距。
二、閱卷人第一印象
標(biāo)題有對仗感，段落清晰，語言有文氣。但隨即產(chǎn)生兩個隱憂：“作者真的理解題目要求嗎？華麗辭藻下面，有沒有真正屬于他自己的東西？”這兩個隱憂貫穿全文，并最終壓住了分?jǐn)?shù)。
三、逐項細(xì)評
（一）審題 ★★★☆☆
選詞"變通"、變化邏輯（從鄙薄到領(lǐng)悟）基本成立。但全文最致命的問題在于：個人經(jīng)歷幾乎缺席。 “我曾屢次因固執(zhí)碰壁”——空洞無細(xì)節(jié)。閱卷人讀完全文，對這位作者的真實經(jīng)歷一無所知。題目要的是有血有肉的成長敘寫，這篇交出的是道理正確但人影模糊的議論文。
（二）立意 ★★★★☆
變通≠軟弱失節(jié)，而是“守正底線上的屈伸”——方向正確，有一定深度。引《周易》有文化底蘊，結(jié)尾“以剛立骨，以變行途”對仗有力。但立意的上限被寫法封死：道理越漂亮，越讓閱卷人覺得這不是想明白的，是背出來的。
（三）結(jié)構(gòu) ★★★★☆
層次清晰，框架合格。但最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折段“歷經(jīng)歲月淬煉”，本應(yīng)是全文支撐點，卻只有抽象感悟，沒有具體事件——看著挺立，實則空心。
（四）素材與論證 ★★☆☆☆
屈原、伯夷、項羽開頭定性為“不懂變通”，結(jié)尾又翻案為“懂得守本”，翻案有新意但邏輯跳躍，顯得矛盾而非辯證。吳丹調(diào)停古巴導(dǎo)彈危機突兀插入，與個人敘寫毫無呼應(yīng)，硬貼感明顯。全文最有力的素材——作者自己的故事——始終缺席。
（五）語言 ★★★★☆
語言是本文最亮眼的部分，“水因地制流，人因勢立身”自然貼切，結(jié)尾句式整齊有力。但大量排比對仗疊加，細(xì)究之下是用語言密度掩蓋內(nèi)容空洞，閱卷人見多了此類文章，會直接判定"辭藻代替思想"。
四、一句話總評
作者懂得“變通”的道理，卻沒有讓閱卷人看見他是怎么懂的。高考作文要看的，恰恰是那個“怎么懂的”的過程。
岳陽日報全媒體記者 唐忠明 黃誠成 田卓靈
