編者按
人才創(chuàng)造科技，科技成就未來。在岳陽，洞庭湖畔，有這樣一群人，他們或畢生鉆研、鞠躬盡瘁，只為讓中國科技變得更強(qiáng)；或組織科技社團(tuán)，學(xué)術(shù)交流、科學(xué)普及，只為讓科學(xué)之聲傳得更遠(yuǎn)；或牢記宗旨、服務(wù)至上，只為讓科技工作者聚得更攏。他們，雖然平凡，卻如一道道星光，生生不息，創(chuàng)造希望，給了我們更多注視的理由。他們，便是“洞庭星光”。岳陽市科協(xié)、岳陽日?qǐng)?bào)共同推出《洞庭星光》專欄，宣傳報(bào)道我市科技工作者、科協(xié)組織，奮力推進(jìn)岳陽科技創(chuàng)新、科學(xué)普及的生動(dòng)實(shí)踐。
岳陽日?qǐng)?bào)全媒體記者 田卓靈 通訊員 廖孟星
科技教師是做什么的？
在當(dāng)下的教育體系中，這是個(gè)有些模糊的身份。在許多人的印象中，教師往往對(duì)應(yīng)著語文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，而科技教師，似乎只是帶著學(xué)生做做模型、搞搞實(shí)驗(yàn)。
但在汨羅市第一中學(xué)，一位教師用三十余年的堅(jiān)守，給出了自己的答案。
他扎根縣域教育一線，把簡陋的科技活動(dòng)室變成創(chuàng)新夢(mèng)想的孵化器；帶領(lǐng)學(xué)生從田間地頭尋找課題，讓鄉(xiāng)土難題變成全國獲獎(jiǎng)項(xiàng)目；將學(xué)生一次次送上國家級(jí)科創(chuàng)賽事領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，讓更多鄉(xiāng)村孩子因科創(chuàng)改變?nèi)松壽E。
他就是全國中小學(xué)技術(shù)學(xué)科正高級(jí)教師、湖南省特級(jí)教師韓志紅。
韓志紅正為學(xué)生上課
初心如磐 在校園播撒創(chuàng)新之種
1990年，韓志紅從湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)畢業(yè)后，便回到家鄉(xiāng)汨羅任教。
“我一直對(duì)科學(xué)探索充滿興趣，也希望引導(dǎo)更多孩子接觸科學(xué)、熱愛科學(xué)。”韓志紅說。
然而，上世紀(jì)90年代，縣域?qū)W校科技教育基礎(chǔ)薄弱，沒有專門的實(shí)驗(yàn)室和完善的器材設(shè)備，許多科技實(shí)踐活動(dòng)只能依靠普通材料和簡單工具完成。
更現(xiàn)實(shí)的問題是，在當(dāng)時(shí)的教育氛圍下，不少家長和學(xué)生認(rèn)為科技活動(dòng)“占時(shí)間”，連部分教師也難以理解其價(jià)值。一些對(duì)科技充滿興趣的孩子，更是在升學(xué)壓力面前猶豫退縮。
為了不耽誤學(xué)生時(shí)間，韓志紅把大量準(zhǔn)備工作留給了自己。
白天上課，晚上查資料、做實(shí)驗(yàn)、改模型；遇到不熟悉的技術(shù)環(huán)節(jié)，就反復(fù)試驗(yàn)驗(yàn)證。許多項(xiàng)目，他總是先自己摸透原理，再帶著學(xué)生一步步實(shí)踐。
“學(xué)生的時(shí)間很寶貴，我多做一點(diǎn)，他們就能少走一些彎路。”韓志紅說，那些年，他常常一個(gè)人守著實(shí)驗(yàn)臺(tái)忙到深夜，把失敗留給自己，把成熟的方法教給學(xué)生。
韓志紅正指導(dǎo)學(xué)生開展科創(chuàng)活動(dòng)
支撐韓志紅堅(jiān)持下來的，不僅是對(duì)科學(xué)教育的熱愛，更是孩子們眼中的那份好奇與渴望。“很多孩子第一次接觸科技創(chuàng)新時(shí)，眼睛是發(fā)亮的。”他說，“那種對(duì)未知的向往，讓我覺得這件事值得一直做下去。”
三十余年來，這份初心始終未曾改變。
扎根鄉(xiāng)土 從生活中啟迪創(chuàng)新
在韓志紅看來，縣域?qū)W校雖然資源有限，卻擁有最寶貴的創(chuàng)新土壤——真實(shí)的生活場(chǎng)景。
從生態(tài)養(yǎng)殖到環(huán)境治理，從濕地修復(fù)到防澇裝置，經(jīng)他指導(dǎo)的學(xué)生作品都帶著濃厚的生活氣息，也展現(xiàn)出青少年服務(wù)社會(huì)、回饋家鄉(xiāng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
而在眾多成果中，最令韓志紅難忘的，是他在2008年指導(dǎo)學(xué)生龍超澤完成的《葉脈網(wǎng)式凝霧集水裝置》。這不僅讓汨羅一中的科創(chuàng)教育走進(jìn)全國視野，也讓更多人看到了縣域?qū)W校開展科技創(chuàng)新教育的無限可能。
項(xiàng)目靈感來自學(xué)生上學(xué)途中遇到的大霧天氣。
霧氣能否被收集利用？帶著這個(gè)問題，他帶著龍超澤查閱資料、走訪專家、開展實(shí)驗(yàn)。最終，他們從植物葉脈結(jié)構(gòu)中獲得啟發(fā)，設(shè)計(jì)出具有網(wǎng)狀脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的凝霧集水裝置。
功夫不負(fù)有心人，這項(xiàng)來源于生活觀察的創(chuàng)新成果脫穎而出，贏得專家評(píng)委的高度認(rèn)可，在第23屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上斬獲“中國科協(xié)主席獎(jiǎng)”“優(yōu)秀工程類項(xiàng)目一等獎(jiǎng)”“英特爾英才獎(jiǎng)”三項(xiàng)榮譽(yù)。其中，“中國科協(xié)主席獎(jiǎng)”全國僅2人獲獎(jiǎng)。
回顧這段經(jīng)歷，韓志紅認(rèn)為，真正打動(dòng)評(píng)委的不僅僅是技術(shù)本身。
“很多人覺得科技創(chuàng)新就是拼設(shè)備、拼投入，但對(duì)于中學(xué)生而言，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。”
多年來，他持續(xù)關(guān)注全國青少年科技創(chuàng)新賽事的發(fā)展動(dòng)態(tài)，研究優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向田間地頭和社區(qū)街巷，在真實(shí)需求中尋找創(chuàng)新方向。
三十余年來，韓志紅輔導(dǎo)學(xué)生在各類科技創(chuàng)新賽事中獲國家級(jí)金牌8枚、銀牌16枚、銅牌28枚，省、地、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)超2000人次，主持省級(jí)課題4項(xiàng)，百余篇科技論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，自編校本教材《中學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)》被多所學(xué)校推廣使用，讓創(chuàng)新教育之種在更多校園生根發(fā)芽、開花結(jié)果。
甘為人梯 讓科創(chuàng)夢(mèng)想揚(yáng)帆遠(yuǎn)航
走進(jìn)汨羅一中科技創(chuàng)作室，展柜里擺滿了各類學(xué)生作品。
“這些都是歷年的優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品。”韓志紅告訴記者，自己有一個(gè)習(xí)慣：從不丟棄任何學(xué)生作品，也不把優(yōu)秀成果“封存”起來。
韓志紅正為學(xué)生講解歷年科創(chuàng)作品
在韓志紅的推動(dòng)下，學(xué)校建起科創(chuàng)作品陳列室，三十年來的成果一一陳列，他幾乎都能說出每件作品背后的故事。
而這些成績背后，是常人難以想象的付出。
“常常飯吃到一半，就被學(xué)生一個(gè)電話叫到學(xué)校，我愛人都習(xí)慣了。”他笑著說，這些年來，自己幾乎沒有完整的周末。無論課余還是節(jié)假日，他總是在學(xué)校陪學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、改方案、做調(diào)研，在真實(shí)場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)問題。
因此，在長期陪伴中，他也逐漸形成一種更深刻的教育理解——不是所有孩子都走同一條路，但每個(gè)孩子都可以找到屬于自己的方向。“教育就是幫每個(gè)孩子找到自己的舞臺(tái)。”
曾有一名學(xué)生因文化課成績不理想而自卑，但韓志紅發(fā)現(xiàn)其動(dòng)手能力突出，便將其吸納進(jìn)航模興趣小組。在持續(xù)指導(dǎo)與參賽實(shí)踐中，這名學(xué)生逐漸重拾信心，最終考入理想大學(xué)。
如今，他不僅是學(xué)生成長路上的引路人，更是許多青年科技教師的“師傅”。從項(xiàng)目選題到成果申報(bào)，從調(diào)研方法到論文寫作，韓志紅把三十多年積累的心得整理成資料，免費(fèi)提供給同行參考。
此外，作為湖南省科協(xié)“科技瀟湘行”活動(dòng)科普專家志愿者，他還經(jīng)常走進(jìn)基層學(xué)校開展科普講座，足跡遍及衡陽、懷化、張家界等地。
多年來，他先后榮獲“全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”“湖南省十佳科技教師”“岳陽市享受政府特殊津貼科普專家”“岳陽市高層次人才”等百余項(xiàng)榮譽(yù)，并多次擔(dān)任全國青少年科技創(chuàng)新大賽評(píng)委，成為區(qū)域科創(chuàng)教育領(lǐng)域公認(rèn)的“領(lǐng)路人”。
所以，科技教師到底是做什么的？
韓志紅用三十多年的堅(jiān)守，給出了最生動(dòng)的答案。
科技教師不只是教授知識(shí)的人，更是點(diǎn)燃興趣、啟迪思維、陪伴成長的人。他們或許沒有站在科創(chuàng)最前沿，卻在青少年心中播下探索世界的種子；他們未必親手創(chuàng)造重大成果，卻讓越來越多孩子相信，科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，創(chuàng)新就在身邊。
三十余載春風(fēng)化雨，韓志紅始終扎根校園，點(diǎn)燃了一代又一代青少年追逐科學(xué)夢(mèng)想的火種。而這些不斷匯聚的點(diǎn)點(diǎn)星光，也終將照亮科技強(qiáng)國的未來之路。
