云溪區松楊湖學校 蔣友媛 袁嘉豪 劉云
教育心理學中有兩個非常重要的概念——正強化和負強化。
從教育心理學書籍中能了解到這兩個理論，來自心理學家斯金納的操作性條件反射，這對我們日常教育教學、班級管理，有著非常現實性的指導意義。
在了解這兩個概念之前，我們都清楚：強化的目標，是為了增加良好行為出現的次數。不管是正強化還是負強化，最終都是為了讓學生的好習慣、好行為，越來越多，越來越穩定。
正強化，就是發現孩子展現出好的行為時，及時給予他一個喜歡的、愉快的刺激，從而讓這個好行為再次發生。比如，學生桌面整齊、坐姿端正、上課積極舉手回答問題、學生主動幫助同學、認真完成作業等等，這些細小的行為表現，老師給予小紅花、積分卡或者中肯的口頭評價。都屬于正強化。
在教育中，正強化簡單、好用、效果顯著的教學方法。多表揚、多鼓勵、多看見學生的優點，能夠激發學生的內在動力，讓他們更有自信，更愿意主動表現出好行為，從而塑造成一種健康向上的思維底色。長期堅持正面引導，比一味批評、指責更有效，也更有利于學生的心理健康發展。
所謂負強化，并不是懲罰，很多人容易把負強化和懲罰混為一談，其實二者的著重點完全不同。負強化，是指當學生表現出好行為時，移除或減少一個令人不愉快的刺激，從而讓好行為增多。舉個很常見的例子：有的學生平時總是拖拉、不完成作業，經常被老師提醒、批評。如果有一天，他主動按時、認真完成了作業，老師就不再反復嘮叨、不再批評他。這種“去掉不舒服的壓力”，就是負強化。這里一定要分清：負強化不是懲罰。懲罰是為了減少不良行為，而負強化是為了增加良好行為。一個是“減少壞行為”，一個是“增加好行為”。在實際教學中，正強化和負強化可以結合使用，多用正強化，多鼓勵、多肯定，營造積極向上的班級氛圍。合理運用負強化，減少不必要的批評、嘮叨和壓力，促進學生自覺主動地規范自己的行為。同時我們也要注意，強化要及時、要具體，要讓學生清楚地知道，自己是因為什么行為得到了肯定，這樣才能真正起到引導作用。
通過學習正強化和負強化，我們可以更加深刻地認識到：教育是一門科學，也是一門藝術。只有遵循學生的心理發展規律，用科學的方法引導行為，才能讓教育更有效、更輕松、更有溫度。
