通訊員 劉晶晶
冬日暖陽(yáng)下，一群孩子在校園里奔跑跳躍，這樣的場(chǎng)景在岳陽(yáng)洞氮小學(xué)已成為日常。這所學(xué)校通過(guò)常態(tài)化的“大課間”活動(dòng)，嚴(yán)格落實(shí)每個(gè)孩子每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)+的要求，還精心設(shè)計(jì)了23個(gè)地面游戲，確保每個(gè)孩子在一刻鐘的課間“有地方去、有游戲玩”，讓他們“喊幾嗓子、出出汗、曬曬太陽(yáng)”，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。岳陽(yáng)洞氮小學(xué)“陽(yáng)光大課間”的實(shí)踐讓孩子“動(dòng)”起來(lái)，讓教育“活”起來(lái)，令人欣喜，也值得深思。
還課間于童真：讓孩子“動(dòng)”起來(lái)
曾幾何時(shí)，不少學(xué)校的課間十分鐘呈現(xiàn)出一種相對(duì)安靜的狀態(tài)，偶爾還會(huì)出現(xiàn)課間活動(dòng)范圍受限的情況，孩子們每天十分鐘的運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)都無(wú)法達(dá)到。岳陽(yáng)洞氮小學(xué)讓孩子“動(dòng)”起來(lái)，每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)+的舉措，無(wú)疑是對(duì)這種狀況的積極改善與優(yōu)化。教育的真諦在于“讓每個(gè)生命自由生長(zhǎng)”，而自由生長(zhǎng)首先需要空間，這個(gè)空間不僅是物理空間，更是心理和活動(dòng)空間。當(dāng)孩子們能夠自由選擇游戲，在奔跑中釋放天性，在合作中學(xué)習(xí)社交，教育才真正回歸到促進(jìn)人的全面發(fā)展的本質(zhì)。
繪地面之妙趣：讓教育“活”起來(lái)
洞氮小學(xué)設(shè)計(jì)的23個(gè)地面游戲，不是簡(jiǎn)單地放任自流，而是教育智慧的結(jié)晶，讓教育“活”起來(lái)。這些游戲既考慮了孩子們的興趣和年齡特點(diǎn)，又融入了運(yùn)動(dòng)技能、協(xié)作能力和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。在看似隨意的游戲中，實(shí)則蘊(yùn)含著教育的深意：跳房子培養(yǎng)平衡與協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)游戲?qū)W習(xí)合作與競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)意游戲激發(fā)想象與創(chuàng)新。這種“游戲化學(xué)習(xí)”的方式，將教育目標(biāo)自然融入兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中，實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的理想狀態(tài)。
尋安全自由之衡：校園管理的挑戰(zhàn)
在肯定洞氮小學(xué)“陽(yáng)光大課間”價(jià)值的同時(shí)，也需清醒看到其安全隱患。小學(xué)生天性好動(dòng)，在集體自由活動(dòng)中，即使是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的游戲，也難以完全杜絕碰撞、摔傷等意外風(fēng)險(xiǎn)，而“適度風(fēng)險(xiǎn)”的界限在實(shí)際中往往難以精確把握。一旦發(fā)生傷害事故，校方將面臨責(zé)任界定與輿論壓力。因此，必須在鼓勵(lì)活動(dòng)與筑牢安全防線之間找到穩(wěn)妥的平衡點(diǎn)，避免因噎廢食，也切忌因冒進(jìn)而讓有益嘗試被迫中斷。
岳陽(yáng)洞氮小學(xué)的實(shí)踐告訴我們，教育不應(yīng)是靜默的規(guī)訓(xùn)，而是生命在陽(yáng)光下自由舒展的過(guò)程。真正的成長(zhǎng)，既需要奔跑的空間，也需要跌倒后爬起的勇氣；既要有游戲的歡愉，也需在適度風(fēng)險(xiǎn)中學(xué)會(huì)自我保護(hù)。期待“大課間”所承載的理念能跨越一校圍墻，推動(dòng)更廣泛的共識(shí)與行動(dòng)——讓孩子“動(dòng)”起來(lái)，讓教育“活”起來(lái)。當(dāng)教育真正俯身傾聽(tīng)成長(zhǎng)的聲音時(shí)，方能培養(yǎng)出體格強(qiáng)健、心靈明亮、面向未來(lái)的下一代。
