通訊員 李天宇
在岳陽市七中，有這樣一位特殊的班主任——她既教語文課，又肩負(fù)著音樂專業(yè)班班主任的重任。她，就是方文老師。2005年，市直的一場招聘考試讓這位鄉(xiāng)村教師與音樂專業(yè)生結(jié)下了不解之緣。二十多年來，方老師用愛心與智慧，將一批批熱愛音樂的孩子送進(jìn)了大學(xué)校門，用音符和文字譜寫了一曲動人的育人華章。
臨危受命：從“燙手山芋”到“希望田野”
岳陽市七中成立音樂特長班，實(shí)際是在為那些有音樂愛好但文化課基礎(chǔ)略顯薄弱的學(xué)生尋找一條高考新出路。所以專業(yè)班被大家戲稱為“燙手山芋”——學(xué)生紀(jì)律意識不強(qiáng)，文化課成績普遍在年級靠后，但他們對教師的要求卻又非常高。有一年的音樂專業(yè)4班連續(xù)換了四個班主任，以至于老師們都不愿意去接了。最后還是時任語文老師并兼辦公室干事的方文老師主動請纓，接下了這個重?fù)?dān)?！爱?dāng)時很多人不理解，覺得我自討苦吃。還有同行笑我是初生牛犢不怕虎呢！”方老師回憶道，“但我看到這些孩子眼里的光，他們不是不想學(xué)，不是沒能力學(xué)，只是沒找到適合自己的路?！?/p>
面對這群特殊的學(xué)生，方老師開始了她的探索——她要用音樂知識點(diǎn)燃學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)樗@奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對音樂有著天然的敏感，卻對文字感到陌生。于是，她嘗試將語文教學(xué)與音樂專業(yè)相結(jié)合。講《琵琶行》時，她讓學(xué)古箏的學(xué)生模仿彈奏“弦弦掩抑聲聲思”的滯澀感；并分享彈奏時的感受從而引導(dǎo)學(xué)生去理解文本內(nèi)容。學(xué)習(xí)《紅樓夢》片段時，她首先分組要求尋找不同作曲家創(chuàng)作的“紅樓主題音樂”；再在課堂上播放；然后讓學(xué)生討論音樂是如何用非文字語言表達(dá)相同的情感與命運(yùn)的。讓學(xué)生感受文字與音樂的共鳴。方老師說，這種“音樂化語文教學(xué)法”讓學(xué)生們找到了學(xué)習(xí)語文的興趣點(diǎn)，并且在寫作時有話可寫。
她還用開火車的形式開設(shè)“聲音日記”來訓(xùn)練寫作，讓學(xué)生用文字描摹一天中最觸動心弦的聲音。黃昏時單簧管練習(xí)的悠長聲，銀杏果墜地時的沉悶聲，球場上激烈的加油聲……這些聲音都成了他們寫作的素材。在開火車互傳過程中學(xué)生可以賞析、借鑒、模仿其他同學(xué)的寫作。方老師說，通過這種方式，學(xué)生的作文從不愿寫，從辭藻匱乏變得文筆豐盈，從而讓語文在高考總分中給專業(yè)生帶來極致紅利?？忌纤拇ㄒ魳穼W(xué)院的李子豪說：“方老師，我高考總分376分，其中語文就考了118分，語文為我立下了大功！”
嚴(yán)愛相濟(jì)：用陪伴點(diǎn)亮希望之光
音樂專業(yè)班的學(xué)生不僅要學(xué)文化課，還要進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。每天中午、晚自習(xí)前、周末都要在校練琴。方老師堅(jiān)持每天到琴房陪學(xué)生練專業(yè)，寒暑假也通過打卡、家訪等方式監(jiān)管孩子們的專業(yè)練習(xí)。
“我們平時喊方老師就喊的方媽媽?！睂W(xué)生小張說，“我文化課基礎(chǔ)差，她每天利用午休時間給我補(bǔ)課；我專業(yè)考試緊張，她陪我去武漢、長沙考試，在考場外一站就是幾個小時?！倍嗄陙?，方老師帶過的學(xué)生中，有考上深圳大學(xué)的、華東師范大學(xué)的，也有考上武漢音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院的。最讓她欣慰的是，那些曾經(jīng)被認(rèn)為“沒希望”的孩子，都找到了屬于自己的舞臺。
薪火相傳：用堅(jiān)守詮釋教育初心
如今，方老師已年近半百，但她依然堅(jiān)守在音樂專業(yè)班班主任的崗位上。“看到孩子們考上大學(xué)，看到他們站在舞臺上發(fā)光，我就覺得所有的付出都值得?！狈嚼蠋熣f。
她的故事，是千千萬萬普通教師的縮影。他們沒有驚天動地的壯舉，卻用日復(fù)一日的堅(jiān)守，點(diǎn)亮了無數(shù)孩子的夢想。在教育的田野上，他們用愛心播種，用智慧耕耘，用堅(jiān)守收獲——這，就是教育最美的模樣。
